“- É assim mesmo – explicou o negro velho. – Saci na garrafa é invisível. A gente só sabe que ele está lá dentro quando a gente cai na modorra. Num dia bem quente, quando os olhos da gente começam a piscar de sono, o saci pega a tomar forma, até que fica perfeitamente visível. É desse momento em diante que a gente faz dele o que quer. Guarde a garrafa bem fechada, que garanto que o saci está dentro dela.” (O Saci, Monteiro Lobato)
Ainda de acordo com o dicionário encontramos leréias definidas como “conversa inútil, estéril, oca, sem nenhum resultado prático; conversa fiada, conversa mole”.
Assim, “Modorras e Leréias no Museu”, foi uma oportunidade para um encontro entre crianças, jovens e adultos para ouvir histórias, resgatando o prazer da leitura e da escuta.

“O museu é uma instituição permanente, sem finalidade lucrativa, a serviços da sociedade e de seu desenvolvimento, aberta ao público, voltada à pesquisa dos testemunhos materiais do homem e de seu entorno, que os adquire, conserva, comunica e, notadamente, expõe, visando a estudos, educação e lazer.” (ICOM, 1987)

O Museu da Energia de Itu e o projeto “Ler é uma viagem”, realizarão no próximo domingo (25/07) às 10 horas mais uma apresentação de “Modorras e Leréias”, os interessados poderão retirar os ingressos gratuitamente no museu.
Confira o vídeo da apresentação do último domingo com histórias de Monteiro Lobato.

Texto extraido do artigo: Os Museus e a Questão Ambiental
Autora: Ana Lúcia Ramos Auricchio, espeialista em E.A
Publicado na revista: Publicações Avulsas do Instituto Pau Brasil de História Natural - São Paulo, nº 6, mar. 2003

Por Karina Ferreira Neves, estagiária em Física do Museu da Energia de São Paulo, em 01/04/2010.

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REATECH – IX Feira Internacional de Tecnologias de Reabilitação, Inclusão e Acessibilidade
De 15 a 18 de abril de 2010.
Local: Centro de Exposições Imigrantes
Rodovia dos Imigrantes, Km 1,5. São Paulo – SP
Entrada gratuita
Maiores informações em http://www.reatechvirtual.com.br/

Neste ano o Grupo de Trabalho Educativo encaminhou diversas e importantes discussões que estavam alinhadas com a proposta do Projeto Educativo, mas que também extrapolaram os limites do Projeto. Os debates que aconteciam nas reuniões do Grupo de Trabalho foram expostos através do blog. O debate sobre sustentabilidade foi imprescindível para nos situar entre os conceitos e questões que ouvimos cada vez mais em nosso meio de atuação, mas que precisam ser lapidados e revistos conforme nossos princípios e necessidades. Neste sentido, ressalto o texto apresentado por Donizetti Aparecido Pinto, no blog, o qual trouxe posições e questões claras a respeito da relação entre meio ambiente, energia e educação. Também o filme apresentado por Simone Villegas destacou a importância da preservação ambiental, personificado através no rio Tietê, em um espaço destinado à produção de energia e Samira Athiê, com seu texto, reforçou a necessidade de continuar e de fortalecer a discussão sobre meio ambiente e educação. Percebemos que podemos e devemos explorar mais o aspecto socioambiental das áreas das usinas parque, mas sempre deixando claro sua relação com energia.
O debate sobre acessibilidade foi iniciado neste ano e ficou visível, no blog, através do texto exposto por Maurício Rodrigues Pinto. Através da leitura deste texto percebemos que temos a necessidade de ler mais sobre o tema para então discutir, refletir e enxergar possibilidade de trabalho e de ação educativa em acessibilidade para todos os museus da Fundação Energia e Saneamento. E é começando a estudar cada um destes temas, meio ambiente e acessibilidade, que passamos a ver como e quando eles se cruzam. Vemos que devemos explorar positivamente nosso meio ambiente, urbano e rural, para facilitar e otimizar o acesso aos diversos públicos que nos procuram. Vemos também como as teorias presentes nas discussões dão embasamento para nossas práticas e que nunca devemos perder de vista a necessidade de continuar estas conversas que já tem gerado frutos que com certeza vão além do que podemos enxergar. E ainda, para nunca nos perdermos pelo caminho, precisamos sempre resgatar a teoria de Paulo Freire que por sinal já está interiorizada em cada um de nós e que, por isto, já transparece nos nossos trabalhos. Mas, como este grande educador nos mostrou, sabemos que somente o freqüente diálogo propicia o crescimento e a transformação do próprio conhecimento.
Que venham as discussões de 2010!
abraços,
Maria

“A observação de aves e o turismo ecológico”

O birdwatching ou observação de aves é uma atividade que pode ser definida como uma “coleção de avistagens”. A observação realizada na natureza promove uma gratificante atividade de lazer e descontração, proporcionando aos praticantes recompensas intelectuais, recreativas e científicas (Andrade, 1997).
Essa atividade é ainda pouco executada no país e se restringe principalmente a grupos específicos, tais como associações de observadores de aves, criadores de pássaros e profissionais da área. Porém, em países de primeiro mundo como Estados Unidos e Inglaterra (e outros países do hemisfério norte), já vem sendo praticada de forma expressiva há muitos anos como hobby, em maioria por amadores. Este fato é aparentemente contraditório, já que esses países possuem uma riqueza de aves bem menor que os países tropicais.
Nos Estados Unidos existem cerca de 69 milhões de observadores de aves, os quais movimentam a economia dos diversos locais visitados. No Refúgio Nacional da Vida Silvestre Laguna Atascosa, no Texas (Estados Unidos), por exemplo, esta atividade atrai anualmente 48.000 observadores e pode gerar US$ 5,6 milhões de dólares por ano para o comércio local (Eubanks et al., 1995 apud Farias e Castilho, 2006). Estima-se que cerca de US$ 10 bilhões são gastos ao ano pelos birdwatchers ou observadores de aves norte-americanos (Revista Isto É, 2003).
Apesar da abundância de recursos naturais e atrativos, bem como a elevada riqueza da avifauna brasileira (terceira maior do mundo), o Brasil não está preparado para atender uma demanda nacional. Isto se deve, em parte, à grande deficiência de guias especializados, infra-estrutura disponível e, principalmente, à falta de uma iniciativa que venha promover esta atividade por meio da educação ambiental (Lopes e Santos, 2004). Estes gargalos impedem a expansão da atividade em níveis iguais ou superiores aos de países desenvolvidos com menores biodiversidades.
Apesar destas barreiras e, embora a prática em questão seja muito incipiente no país, existem alguns exemplos que podem ilustrar a aplicação do birdwatching como incentivo ao ecoturismo. No “Itamambuca Eco Resort”, próximo a Ubatuba - SP, foi criada uma trilha para observação de aves, guiada por placas explicativas, onde, além de pássaros, encontram-se hordas de guaiamuns (caranguejos azuis) e caxinguelês. No “Itamambuca”, assim como no “Hotel do Frade” (Angra dos Reis - RJ), os observadores seguem por conta própria as trilhas para observação, auxiliados pelas placas. Já no Refúgio Ecológico Caiman (Miranda – MS) no Pantanal, grupos de pelo menos dez pessoas, em qualquer época do ano, podem tentar avistar espécies conduzidos por um guia especializado. Outra que incentiva a prática é a “Pousada Ilha Splendor”, de Ilhabela, em São Paulo, que tem binóculos à disposição de seus hóspedes (Jornal de Piracicaba, 2007).
Atualmente, outras iniciativas vêm sendo tomadas no país com a intenção de aumentar o aproveitamento dos recursos e potenciais produtos turísticos locais, como forma de ampliar o leque de opções disponíveis ao público. Alguns estudos vêm sendo realizados por profissionais do ramo em conjunto com as comunidades locais, os quais tentam identificar, nas áreas de interesse, possíveis atrativos, tais como trilhas com elevada beleza cênica, locais estratégicos para implantação de mirantes e pontos de parada para a observação de aves.
Um exemplo que ilustra a situação supracitada é o projeto de criação do turismo no município de São José do Vale do Rio Preto – RJ (Martins et al., 2004), em que foi realizado um estudo das possibilidades para incremento do turismo na cidade, sendo que, dentro das opções levantadas, destacou-se a atividade de observação de aves (as quais são diversificadas e numerosas na região, onde existem paisagens naturais que contribuem para a manutenção e conservação de muitas espécies da avifauna) em áreas montanhosas, mirantes e pontos estratégicos em áreas planas. A idéia do projeto era despertar a consciência ecológica na população local e nos visitantes, proporcionar maior número de empregos, movimentar a economia local, e desenvolver a região norte do Estado do Rio de Janeiro através do turismo ecológico.
Portanto, a observação de aves pode, sem dúvida, se constituir numa ferramenta de atração turística, não apenas em áreas com grande extensão de matas, mas também em áreas rurais onde existam fragmentos de florestas nativas, tais como as RLs (Reservas Legais), as APPs (Áreas de Preservação Permanente) e as RPPNs (Reservas Particulares do Patrimônio Natural). Nesses remanescentes florestais é possível encontrar um grande número de aves silvestres, inclusive espécies ameaçadas de extinção, dependendo da localização geográfica e do estado de conservação das matas.
O primeiro passo, antes mesmo de se divulgar a prática de observação de aves como uma atração turística, é a realização de um levantamento qualitativo na área de interesse para que se obtenha dados relacionados à composição de aves, tais como a riqueza, a listagem e a freqüência de ocorrência de cada espécie da comunidade, justamente para que se possa definir a importância da área em termos de biodiversidade no processo de atração turística.
Posteriormente, é imprescindível que exista um meio de transferência dessas informações ao público, como, por exemplo, guias impressos com a lista das principais espécies acompanhadas de fotos/ilustrações para que o próprio turista consiga identificá-las durante o caminhamento na área, capacitação de monitores para que sejam o veículo de transferência destas informações aos visitantes, trilhas interpretativas, dentre outros. No entanto, essas informações não devem ser passadas sem propósito, ou seja, é necessário conscientizar os visitantes sobre a importância desses animais e porque devem ser conservados, de forma a estimular um maior interesse sobre a atividade de observação.
Sendo assim, é fácil concluir que o birdwatching apresenta grandes vantagens como atrativo turístico, tanto em matas nativas quanto em áreas rurais com fragmentos florestais. Isto porquê a prática em questão apresenta custo de execução relativamente baixo – é preciso apenas um bom binóculo, um guia impresso para identificação das aves locais e/ou um monitor ambiental com adequada qualificação (principalmente em áreas florestais de grande extensão) e a disponibilidade de uma área onde exista uma comunidade de aves com potencial atrativo – e pode promover um desenvolvimento econômico expressivo (através da geração de empregos e diversificação da economia local). Além disto, é uma ferramenta de educação ambiental e de conservação da biodiversidade, já que favorece a consciência ecológica dos praticantes.

Samira Athiê
Biotemas, 20(4): 127-129, 2007.

Gostaria de dividir com todos essa fantástica matéria que foi exibida no dia 26/09 em homenagem a semana do Rio Tietê. Mostra uma, entre as inúmeras importâncias que este majestoso rio, que corta todo o estado de São Paulo pode oferecer. O Museu da Energia Usina Parque de Salesópolis sente-se orgulhoso por ter o Rio Tietê como “parceiro”, pois a força de suas águas, giram as turbinas e geram a energia.
Espero que gostem!

Aproveitem, e venham nos visitar!!!

“… Os inclusionistas defendem uma mudança mais moderada no ensino para a implantação da ‘escola para todos’, alegando que essa mudança deva preservar, sobretudo o seu caráter responsável, pois cada aluno com NEE é um ser único, com suas diferenças, potencialidades, graus de comprometimento e necessidades.
(…)
A corrente denominada inclusão total pretende tratar a todos como iguais, sem a utilização de recursos, técnicas e apoios que garantam a possibilidade dos alunos com dificuldades de não serem abandonados em favor de uma forma padronizada no meio educativo. Confiar que um espaço escolar não diferenciado possa ser capaz de acomodar toda a diversidade humana e ser capaz de explicitar a reestruturação necessária que promova a aprendizagem de todos, pode ser por demais ingênuo e tempestuoso. A maioria dos autores parece concordar que quanto maior a diferença, maior a probabilidade do aluno com NEE necessitar de apoios oferecidos pelos diferentes serviços com a finalidade de não serem deixados pra trás e fadados ao insucesso escolar. Assim, podemos dizer que qualquer aluno com NEE tem o direito de receber os atendimentos que lhe forem necessários para que possa desfrutar da igualdade de oportunidades diante do saber, preconizada tanto pela inclusão como pela inclusão total” (grifos meus)

MATTOS, Edna Antonia de (autora principal), extraído do artigo “Educação inclusiva: Reflexões sobre inclusão e inclusão total”. São Paulo: FE-USP, 2004)